ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования элементарных
экономических представлений в дошкольном возрасте
1.1. Понятие об экономическом образовании и воспитании в педагогической теории и практике
1.2. Возможности сюжетно-дидактических игр в формировании элементарных экономических представлений у детей старшего
дошкольного возраста
1.3. Анализ программ дошкольных образовательных учреждений
по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2 Описание опытно-поисковой работы по формированию
элементарных экономических представлений у детей старшего
дошкольного возраста
2.1. Изучение начального уровня сформированности элементарных экономических представлений старших дошкольников
2.2. Реализация комплекса сюжетно-дидактических игр,
направленных на формирование элементарных
экономических представлений дошкольников
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Экономическое воспитание старших дошкольников наиболее актуальное и востребованное направление на современном этапе развития экономических отношений в России.
Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Понимаемая как область «разумного ведения домашнего хозяйства», «искусство ведения домашнего хозяйства» экономика неотделима от ребенка с самых ранних лет его жизни.
Изменения, происходящие в жизни общества, оказали огромное влияние на современное воспитание и образование молодого поколения нашей страны. Меняются идеи, ценности, целевые установки, многие личностные качества, на которые ориентировались и дети, и взрослые. Мы стали очевидцами активного становления рыночного механизма хозяйствования, требующего от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, которой предстоит учиться долгие годы. Другими словами, нашим детям предстоит жить в новых условиях, овладевать принципиально новыми профессиями, требующими иных представлений, профессиональных и личностных качеств.
Наблюдая игровую деятельность дошкольников, анализируя задаваемые вопросы, мы столкнулись с тем, что дошкольников интересуют очень серьезные проблемы, связанные с экономическим содержанием. Самым распространенным среди них является стоимость товара, потребности в их удовлетворении, почему цены на одни и те же товары различные, возникновение товаров, денег, понятие о валюте, почему все получают разные заработные платы, все ли можно купить за деньги, чего нет когда нет денег, почему мама не покупает игрушки как у многих детей, где производят товары, можно ли из одних материалов сделать другие и т.д. Очень часто в речи детей можно слышать слова: реклама, бармен, бизнесмен, страховка, банк и другие, значение которых многие из них не знают или употребляют без всякой необходимости.
Чем можно объяснить такую «экономическую любознательность» дошкольников? Очевидно, причина кроется в проникновении экономики во все сферы жизнедеятельности людей и прежде всего в семье, где ребенок на каждом шагу сталкивается с экономическими проблемами, обсуждаемыми членами своей семьи. Всегда ли мы удовлетворяем детскую любознательность такого рода? Способен ли ребенок дошкольного возраста воспринимать и понимать столь сложные экономические понятия и категории как труд, производство, средства производства, потребности, бюджет, налоги, накопления, убытки, прибыль? Можно ли сформировать у младшего школьника элементы экономического мышления? Смогут ли они понять сущность профессии предпринимателя, маркетолога, менеджера, брокера и др.? Проникнуться уважением к этим профессиям? На наш взгляд решение этих проблем возможно и необходимо.
Одним из важных путей формирования экономического мышления являются экономическое образование и экономическое воспитание. Экономическое воспитание нельзя отождествлять с экономическим образованием, хотя эти понятия неразрывно связаны между собой.
Под экономическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания, развития личности, направленный на формирование системы научных и практических представлений и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, позволяющих человеку активно функционировать в качестве полноправного члена общества, ответственного гражданина страны.
Экономическое воспитание означает превращение представлений в убеждения, в норму поведения и предполагает, прежде всего, формирование заинтересованного отношения у детей к экономическим знаниям, умениям, к труду, его результатам, ко времени, к природной среде, к денежным средствам и т.д. и выявление этого отношения в конкретной деятельности, которая представляет собой способ участия в экономической жизни общества.
Наиболее эффективно экономическое воспитание старших дошкольников происходит в тесной связи с трудовым воспитанием.