Кафедра по которой проходила защита – Педагогики и психологии детства.
Специальность: Организатор-методист дошкольного образования.
Факультет: Институт педагогики и психологии детства

Задать вопросы по дипломной работе можно обратившись в раздел Контакты

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВНИЮ

ГОУ ВПО
«УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

Кафедра педагогики и психологии детства

Познавательный интерес как условие сохранения и укрепления психологического здоровья старших дошкольников

ВКР

Екатеринбург 2009

Содержание
Введение
Глава 1

Глава 2 Теоретические предпосылки развития познавательного интереса как условие сохранения и укрепления здоровья старших дошкольников
1.1 Сущностная характеристика, средства и методы формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе Критерии и уровни сформированности познавательного интереса старших дошкольников
1.2 Научно-методические основы здоровьесбережения в общественном дошкольном воспитании. Психолого-педагогические аспекты здоровесберегающей деятельности в период детства: познавательный интерес как одно из условий здорвьесбережения старших дошкольников
1.3 Модель здоровьесберегающего образования старших дошкольников средствами познавательного интереса

Реализация модели здоровьесберегающего образования в ДОУ. Опытно-поисковая работа
2.1 Диагностика сформированности познавательного интереса и состояния психологического здоровья старших дошкольников на начальном этапе исследования
2.2 Апробация модели здоровьесберегающего образования детей старшего дошкольного возраста
2.3 Аналитическая характеристика результатов исследования 10

Заключение
Литература
Приложение

Введение

«Здоровье – процесс (динамическое состояние) сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни».
Казначеев В.П.
Человеческая личность – это гармония мысли и движения. Отличительной чертой современного человека является его культура личности, которая выражается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать свои мысли, но и грамотно, красиво следить за состоянием своего здоровья.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто педагог должен работать так, чтобы обучение детей в ДОУ и школе не наносило ущерба здоровью ребёнку.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей, приходящих в первые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в четыре раза, число близоруких детей увеличивается с первого класса к выпускным с 3,9 до 12,3 %, с нервно-психическими расстройствами с 5,6 до 16,4 %, с нарушением осанки с 1,9 до 16,8 %. Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющие в ряде регионов России до 30-40 %. Охрана здоровья детей должна быть направлена не только на укрепление, но и сохранение здоровья, а также сдерживание её прогрессирования.[22, с.3].
В настоящее время жизненная ситуация предъявляет высокие требования к качествам личности человека. Для полноценной жизни в современном обществе человеку необходимо быть грамотным, высококвалифицированным специалистом в выбранной им области.
Соответственно в образовании необходимость создавать такие условия, при которых воспитываются личности, легко справляющиеся с проблемными ситуациями в жизни, проявляющие инициативу, способные самостоятельно отвечать за свою жизнь, делать выбор, принимать решения.
«Начальная ступень образования призвана обеспечить этап становления личности младшего школьника, выявление и целостное развитие способностей, формирования у младших школьников умение и желание учиться». Данная задача может быть реализована более успешно при условии формирования интереса. Психологами установлено, что именно младший школьный возраст благоприятен для этого. Поэтому на первый план ставятся цели воспитания личности на основе формирования учебной деятельности. Такие психологи и педагоги как Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Занков Л.В., Дусавицкий А.К., Репкина Г.В., Заика Е.В., считают познавательный интерес этапом мотивации учения, то есть элементом учебной деятельности. Следовательно, для достижения данной цели важно формировать познавательный интерес младшего школьника.[9, с.48].
Г.В.Репкина и Е.В.Заика считают: «что именно познавательный интерес в отличие от других возможных мотивов, может обеспечить протекание полноценной учебной деятельности, поскольку он ориентирует ребенка непосредственно на процесс решения содержательных учебных задач»[15, с.24].
Начальное образование может быть эффективным, (то есть направленным на развитие личности), только в том случае, если оно исходит из максимально точного учёта психологический особенностей детей, их потребностей, интересов.
В процессе формирования познавательного интереса решается ещё одна важная задача современного образования – сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся.
Согласно определению, принятому Всемирной организацией здравоохранения, здоровье представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию, то есть состояние физического, духовного и социального благополучия человека. Состояние здоровья это – интегральный показатель, отражающий влияние на человеческий организм, как факторов окружающей среды, так и всех видов жизнедеятельности и отношений человека [8, с.5].
Для современного российского обществ характерна тенденция ухудшения здоровья населения. Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей как будущего нации. Очевидно, в общественном сознании ещё не сложилось понимание взаимосвязи и взаимовлияния физического, психологического и нравственного здоровья человека. Ухудшение здоровья детей обусловлено целым рядом факторов, поэтому исключение кого-либо из них не может кардинальным образом изменить ситуацию в лучшую сторону. Данную проблему следует решать комплексно, совместными усилиями.
Одни из важнейших социальных институтов, оказывающих влияние на состояние здоровья детей, является система образования, в частности дошкольная. С одной стороны особенности современного образовательного процесса в значительной степени обуславливает ухудшение здоровья обучающихся, с другой стороны, именно система образования как организованный и профессионально подготовленный социальный институт, способна обеспечить сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья детей.
Сохранение и укрепление здоровья детей должно быть приоритетным направлением развития современного образования. Реализация в практике образовательных учреждений принципов гуманизации образования, нацеленных на сохранение здоровья учащихся, свидетельствует о признании педагогами здоровья ребёнка как общечеловеческой ценности и важной составляющей результата образования. Однако заявленные принципы все ещё носят декларативный характер, поскольку организация и содержание образовательного процесса не обеспечивает сохранность здоровья обучающихся: отсутствует учёт индивидуальных особенностей детей, наблюдается интеллектуальная и эмоциональная перегрузка учащихся при освоении учебного материала, распространенно авторитарное давление, грубость и бестактность со стороны педагогов.
Решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей возможно лишь при условии осознания педагогическими работниками ценности здоровья ребёнка и своей профессиональной ответственности за его сохранение, а так же осуществление систематической и массовой работы по укреплению здоровья обучающихся. Актуальным является и вопрос о состоянии здоровья педагогов, которые будут работать в ДОУ с контингентом детей старшего дошкольного возраста и об отношении учителей к своему здоровью. Педагог в рассматриваемый период воспитания и обучения как никогда в другое время занимает одно из центральных мест в жизни дошкольников. Он олицетворяет для них всё то новое и важное, что вошло в их жизнь в связи с приходом в ДОУ. Чем ниже уровень грамотности педагога в вопросах сохранения и укрепления здоровья, тем менее эффективно педагогическое воздействие на детей. Таковы выводы годичного совещания педагогических работников Свердловской области 2004 года, посвященного теме «Образование и здоровье».
На Федеральном уровне Правительство России одобрило Концепцию охраны здоровья населения до 2005 года, призванную формировать у населения навыки здорового образа жизни.
Планируется создать постоянно действующую информационно-пропагандистскую систему, в которой задействованы все средства массовой информации.
На региональном уровне в документе «О состоянии здоровья и среде обитания детей Свердловской области в Образовательных Учреждениях всех типов», в постановляющей части говорится о необходимости соблюдения факторов, не требующих материальных затрат: режима дня, закаливания, расписания и учебной нагрузки, правильного рассаживания детей, проветривания, санитарно-противоэпидемического режима [28].
ГОС НРК предлагает новый предмет «Культура здоровья», «Педагогика оздоровления», но учебников и педагогов по данной специальности нет, так, же предлагается провести содержание «Культуры здоровья» через все образовательные области, в частности, ОБЖ, ЗОЖ, естественные дисциплины, физическую культуру, обществознание, экологию, искусство.
На уровне образовательного учреждения необходим большой объём информации, её анализ аргументации.
Педагог должен уметь:
1 анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления.
2 владеть основами здорового образа жизни.
3 устанавливать контакт с коллективом детей.
4 наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение.
5 прогнозировать развитие ребенка.
6 моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления.
7 личным примером учить ребенка заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих людей.
Все эти умения тесно связанные между собой оказывают влияние на эффективность использования педагогом средств, методов и приёмов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе при работе с дошкольниками, вовлекая в систему работы в условиях педагогики оздоровления.
Исходя из вышесказанного, необходимо отметить противоречия, существующие в системе начального образования противоречия между (так как дошкольная ступень образования является преемственным (непрерывным) звеном):
- возрастающим осознанием педагогическим сообществом необходимости сохранения и укрепления психологического здоровья младших школьников и недостаточной разработанность методического обеспечения по данной проблеме;
- значимостью мотивации к здоровому образу жизни и недостаточностью информации и практического опыта по её формированию.
Из обозначенных противоречий вытекает проблема исследования, которая состоит в необходимости определения условий сохранения и укрепления здоровья старших дошкольников.
Актуальность и практическая значимость проблемы определили выбор темы исследования.
Тема: Познавательный интерес как условие сохранения и укрепления психологического здоровья старших дошкольников.
Объект исследования: педагогический процесс в системе дошкольного образования, направленный на укрепление и сохранение психологического здоровья воспитанников.
Предмет исследования: модель здоровьесберегающего образовательного процесса.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и реализация модели здоровьесберегающего образования средствами познавательного интереса у старших дошкольников .
Гипотеза исследования: организация здоровьесберегающего образования средствами формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста предполагает:
- создание модели, базирующейся на информировании педагога о психологическом состоянии воспитанников, создание системы контроля процесса формирования познавательного интереса детей и состояния их психологического здоровья;
- моделирование содержания процесса обучения и воспитания в условиях организации образовательного процесса на основе принципов здорвьесбережения, ориентирование педагога на формирование познавательного интереса дошкольников;
- использование способов, направленных на формирование познавательного интереса для организации здоровьесберегающего образования;
Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи исследования:
1. осуществить теоретический анализ, выявить основные характеристики познавательного интереса и механизмы его развития;
2. анализируя проблему сохранения и укрепления психологического здоровья старших дошкольников в теории и практике образования, выявить сущность, структуру и содержание здоровьесберегающего образования;
3. на основе системного формирования познавательного интереса разработать модель здоровьесберегающего образования;
4. выявить и обосновать опытно-поисковым путём, апробировать модель здоровьесберегающего образования средствами познавательного интереса в ДОУ;
5. дать методические рекомендации по организации здоровьесберегающего образования средствами познавательного интереса в ДОУ.